小橡树情绪系列05: 如此入园，构建安全感

—— 2019-9-27 14:40:17

         如此入园，构建安全感




引导语：

新生入园，老师可以观察孩子的兴趣爱好，通过游戏化的互动方式，尝试融入孩子的世界，帮助孩子构建安全感，顺利度过入园焦虑期。在面对陌生的环境，陌生的群体中，我们既不强迫孩子咬紧牙关对抗恐惧，也不任由孩子一味放弃而逃避挑战，接纳孩子的情绪并尊重孩子的选择，引导孩子直面内心的真实感受，陪伴和帮助孩子继续向前。


入园第一天早晨，姥爷抱着欢欢来到教室门口，老师高兴地跟他们打招呼，欢欢却将头埋进姥爷怀里，不回应，也不肯进班。

老师说：“欢欢你看，你的好朋友乐乐在班里吃早饭呢，你们来一起吃吧！”

乐乐是欢欢在亲子园时的好朋友，也是第一天入园。欢欢向教室内看了一眼，又迅速趴到姥爷肩膀上，不说话。
“欢欢，你看，老师这里有一辆小汽车，让小汽车陪着你一起吃饭好吗?”老师拿出提前放在兜里的小汽车开始新的尝试。欢欢却不为所动，不但不同意进班，还哭了起来……
“哦，欢欢......"老师连忙安慰，因为姥爷始终陪伴左右，欢欢平静了下来，透过他看向室内的眼神，老师知道他是在用沉默的方式表示“想吃”，只是不肯进班。
“欢欢，你看，天井有很多小汽车，咱们去天井吃饭好不好？”欢欢没有拒绝，老师就拿着早餐和欢欢一起来到天井。这时，欢欢终于离开姥爷的怀抱，但是要求姥爷必须在一旁陪伴。吃了几口饭，又哭了起来……


这时，乐乐吃完早饭了，作为汽车迷，开车可是他的最爱！于是，乐乐和W老师一起来到天井。

“欢欢，你也在这儿呢。” 面对好朋友的问候，欢欢头一扭、眉一皱，不发一言。
“那你先吃饭，我们先去玩会儿小汽车了。”
乐乐选了一辆红色的警车，W老师选了一辆特别小的车，开始玩赛车游戏。W老师信誓旦旦地找乐乐比赛，说自己肯定得第一，结果却一败涂地……乐乐每次都高兴得哈哈大笑，笑声似乎也感染了欢欢。欢欢忘记了哭泣，认真观察着赛车战况，注意力完全被游戏吸引。
W老师趁机问：“欢欢要玩车吗？”欢欢很爽快地答应了，但脸上依旧是“你别理我”的表情。
两人赛变成了三人赛，W老师依旧保持着最后一名的稳定成绩。渐渐地，两个好朋友开始乐呵呵地交谈起来，很享受并列第一的自豪感与优越感。接下来，游戏内容更加丰富起来：消防员救火，警察抓坏人，加油站加油，洗车站洗车，开车上“京承高速”……两个小朋友不断转变着角色，W老师也不断地配合他们的游戏。
游戏过程中，W老师和欢欢的主动交流并不多，只是保持着安全舒适的距离，慢慢地，欢欢开始跟老师交流起来……

第二天，欢欢允许姥爷在门厅等候了。


第三天，欢欢已经不需要姥爷陪园了。

随着欢欢对班级老师和小朋友熟悉，小家伙开始偶尔捉弄起W老师了，W老师顺势和他进一步交流，关系逐渐亲密起来，经常可以看到欢欢趴在老师后背上，腻在一起。
虽然对班级的其他老师，欢欢依旧是陌生人的姿态，但是，在入园这件事上，他已经迈出了自我舒适圈的一小步，与曾经陌生的W老师开始愉悦地相处。而这一小步，让他对陌生环境/陌生人的潜意识认知悄然发生着变化，仿佛他的心灵之门打开一个小缝，让一束温暖的阳光照了进来，相信在不断的呵护和交流互动中，这束光会散发出更多五彩的光芒。




小结

在陌生的环境里，面对陌生的人群，幼儿会建立一个自己感觉安全的范围，他会天然地和陌生人保持距离。于是初入园的欢欢，愿意躲在姥爷的怀抱中，因为那里是给他安全感的港湾。此时，过于热情的互动交流对他来讲是有压力的。

如何能缓解欢欢的不安全感，帮他在新环境中找到自己的安全范围呢？一起入园的乐乐是一个很好的助力。

首先，乐乐和欢欢是好朋友，对欢欢来说，乐乐是熟悉的，有助于消除一些环境的陌生感。

其次，乐乐和老师的赛车游戏吸引了同样喜欢玩车的欢欢，熟悉的游戏，进一步消除了欢欢的紧张感。

第三，赛车游戏中，老师扮演弱小的角色，以最后一名的状态，让欢欢、乐乐一直并列第一，成为更有力量的一方。当孩子感觉到自己在掌控游戏的进展时，他会进一步积极的思考和探索，曾经的焦虑、紧张，在这样快乐的游戏过程中，会慢慢消除。

老师正是通过这种润物无声的方式，帮助孩子逐步重建安全感和亲密感，顺利融入到新的环境中，让幼儿园成为他走入社会后第一个值得信赖的安全环境。